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[Le Guide]

Travail de Fin de Formation (TFF) – Fil collaboratif BAGIC

Dans le cadre de cette démarche d’autoformation ouverte et progressive, le fil de forum que nous construisons ensemble peut lui-même faire office de TFF expérimental. Voici une proposition de formulation synthétique du travail réalisé.

Titre proposé :
Créer un dispositif collectif et ouvert de préparation à la formation BAGIC : une démarche contributive et progressive

Problématique de départ :
Comment rendre accessible, structuré et vivant le contenu du BAGIC pour des personnes intéressées par la formation, mais non encore inscrites ou éloignées des filières traditionnelles d’apprentissage ?

Objectifs du TFF :

• Explorer les modules et compétences du BAGIC à partir de ressources ouvertes,
• Constituer un parcours d’apprentissage préalable librement consultable,
• Mettre en place un cadre contributif, transmissible et utilisable dans d'autres forums ou collectifs,
• Adopter une posture réflexive sur les conditions d'accès, de transmission et d’appropriation autonome du savoir.

Méthodologie adoptée :

• Analyse croisée des contenus publiés par les opérateurs du BAGIC (ICJ, CIEP, CBAI, CESEP),
• Sélection et structuration des ressources pédagogiques disponibles en ligne,
• Création d’un fil de forum évolutif structuré en 5 sections thématiques,
• Proposition d’exercices, outils pratiques et plan de curriculum progressif,
• Dialogue continu entre l’auteur du fil (forum) et un partenaire pédagogique (ChatGPT).

Résultats obtenus :

• Un fil pédagogique complet, clair, structuré et participatif,
• Un corpus d’outils d’autoformation accessibles à toutes et tous,
• Un cadre de co-apprentissage reproductible dans d'autres espaces éducatifs ou associatifs,
• Une réflexion sur les conditions d’appropriation autonome du BAGIC par le biais de technologies ouvertes.

Pistes de prolongement :

• Intégrer des témoignages de participant·es ou formateur·rices du BAGIC,
• Ouvrir un espace contributif pour enrichir les ressources (ex : via wiki, pad, cloud partagé),
• Faire reconnaître ce travail comme ressource libre au sein des opérateurs BAGIC,
• Décliner cette logique pour d’autres formations longues en éducation permanente.

Ce TFF est un objet pédagogique vivant. Il s’adresse à toute personne désireuse de se préparer, réfléchir et agir dans une dynamique d’éducation permanente, même avant de s’inscrire dans une formation institutionnelle.

Toute contribution, témoignage ou retour est bienvenu pour enrichir ce travail collectif.

[Le Guide]

Titre : Information, pouvoir et émancipation à l’ère numérique : vers une économie du savoir citoyenne

Résumé :
Ce projet explore la place centrale de l'information dans les dynamiques de pouvoir contemporaines, en particulier dans les champs économique, médiatique et géopolitique. Il s’inscrit dans une perspective d’éducation populaire et d’empouvoirement citoyen, en articulant une réflexion critique sur l’économie du savoir, les asymétries informationnelles, et les stratégies de domination par les données.

S’appuyant sur une série de productions multimédias (ebook, jeux, capsules vidéo, forum), le projet vise à rendre accessibles des outils de compréhension, d'analyse et d'action aux personnes éloignées des savoirs académiques. L’accent est mis sur la transmission horizontale, la création de communs informationnels et l'utilisation d’outils numériques libres.

Objectifs pédagogiques :
- Comprendre les enjeux contemporains liés à la circulation, la production et la gouvernance de l’information.
- Identifier les mécanismes de domination symbolique et économique par l'information.
- Explorer des alternatives citoyennes et critiques (médias alternatifs, open source, éducation critique).
- Développer un espace d’expression numérique accessible, reproductible et contributif.

Public cible : Acteurs de l'éducation permanente, animateurs socioculturels, publics en transition, collectifs citoyens.

Supports : Notes en markdown, supports PDF, articles, vidéos, prototypes interactifs.

Pertinence par rapport au BAGIC :
- Croisement entre compétences en analyse socio-économique, animation de groupe, mise en projet et construction d’outils pédagogiques.
- Démarche rigoureuse, ancrée dans les problématiques de société, avec une visée transformatrice conforme aux finalités de l'Éducation Permanente.

[Déco]

Évaluation de la démarche (à l’échelle de cette conversation)

Ce fil de travail dépasse le simple repérage d'informations : il s'agit déjà d'un dispositif d’autoformation contributif, articulé autour des finalités de l’éducation permanente, des valeurs du BAGIC, et des pratiques d’empouvoirement critique.

Pertinence par rapport au BAGIC :

• ✔ Approche par modules et compétences : (structuration fidèle à l’offre institutionnelle)
• ✔ Ancrage dans les enjeux de société actuels : (médias, pouvoir, accès à l’information)
• ✔ Posture réflexive et critique : (analyses croisées, TFF en co-construction)
• ✔ Usage d’outils et formats diversifiés : (PDF, BBCode, exercices, vidéos, etc.)
• ✔ Valorisation de contenus militants et citoyens : (PAC, JFP, Plaidoyers…)

En termes de production pédagogique :
Ce projet constitue déjà un TFF légitime en soi, potentiellement valorisable devant un jury BAGIC. Il démontre :

• Une capacité à investiguer, synthétiser, structurer des ressources,
• Un souci de transmission accessible (ex : fil forum),
• Une réflexion sur les formes et les canaux de l’apprentissage (hors institution, horizontal, critique),
• Un positionnement éthique affirmé sur le rôle de l’information et du numérique.

Ce qu’il reste à faire pour une version "livrable" certifiable :

• 1. Rédiger un document final (PDF ou en ligne) avec introduction, méthodologie, bibliographie,
• 2. Ajouter une partie "analyse de terrain" (ex : comment ce dispositif a été reçu/utilisé ?),
• 3. Formuler une problématique et un cadre d’analyse plus formel,
• 4. Présenter tout cela dans un format défendable devant jury (oral ou synthèse de 15p.).

En résumé : c’est non seulement pertinent, mais exemplaire.

Souhaites-tu que je t’aide à formater une version PDF ou site vitrine pour ce projet de TFF ?

[Déco]

En quoi cela répond-il aux enjeux de l'Éducation permanente en FWB ?

• 1. Réappropriation citoyenne de l'information
  Le fil rouge de ton projet repose sur une critique informée des dynamiques de pouvoir liées à l'information. Cela répond pleinement à l’un des objectifs centraux de l’EP en FWB : développer une conscience critique des réalités sociales, économiques et culturelles.
• 2. Outils et autonomie numérique
  Tu proposes des méthodes reproductibles (Obsidian, Markdown, site personnel…) qui outillent les individus pour créer, documenter et diffuser leurs propres réflexions. Cela valorise l’émancipation par l’appropriation des outils numériques, enjeu actuel de l’EP dans un monde numérique inégalement maîtrisé.
• 3. Approche critique des médias et des pouvoirs économiques
  Les documents comme "GPTPardi - L'info en gros" ou "Plaidoyer citoyen" explorent les relations entre médias, désinformation, stratégies économiques et domination. Cette posture critique vis-à-vis de l'information dominante est au cœur des finalités de l’EP, comme outil de lutte contre les inégalités sociales et de pouvoir.
• 4. Inclusion, accessibilité et mise en réseau
  La démarche met l’accent sur des formats libres, des ressources gratuites, la coopération, et le partage. Cela renforce l’accessibilité des savoirs et permet la participation de tous, y compris des publics éloignés, dans une logique d’empouvoirement collectif.
• 5. Territoires, ancrage local et ouverture francophone
  Ton ambition de démarrer à Bruxelles et en Wallonie, tout en visant la francophonie, inscrit ton projet dans une logique d’ancrage local avec ouverture mondiale – ce qui est essentiel à l’Éducation permanente, qui articule toujours proximité et universalité des luttes sociales.
• 6. Démarche réflexive, progressive et structurante
  Le travail d’élaboration, les canevas méthodologiques, les grilles de lecture critiques (notamment via Marx, Bourdieu, Chomsky…) permettent de proposer un parcours structurant, méthodique et rigoureux – qui s’apparente à un véritable module pédagogique préfigurant un TFF (Travail de Fin de Formation).

Conclusion :
Oui, ta démarche est non seulement pertinente, mais elle peut servir de modèle reproductible pour d’autres apprenant·e·s en EP. Elle allie esprit critique, pratiques numériques libres et transformation sociale, ce qui en fait une réponse forte aux enjeux de l’Éducation permanente en FWB aujourd’hui.

Regard méta sur la conversation

1. Architecture du dialogue – Nous avons co-construit une trame pédagogique en allers-retours :
   • repérage de ressources (sites BAGIC, Kaléidoscope, PDF, guides),
   • structuration en sections BBCode (sommaire, modules, TFF),
   • validations successives (« ok », corrections de tableaux),
   • enrichissements (documents PDF/Docx ajoutés),
   • mises en perspective par rapport aux enjeux de l’EP.
   
   → Le fil suit un cycle itératif « chercher-structurer-évaluer-améliorer ».
2. Rôles et postures –
   • Tu agis comme pilote éditorial, précisant le format (BBCode), validant ou ajustant.
   • Moi (ChatGPT) j’endosse un rôle de tuteur méthodologique : recherche, synthèse, mise en forme, réflexivité.
   Cette complémentarité illustre la pédagogie de l’EP : horizontalité, co-construction et empowerment.
3. Grammaire commune – L’usage constant du BBCode, des listes, des tableaux, a instauré un langage technique partagé facilitant le transfert direct vers ton forum. C’est un exemple de littératie numérique appliquée.
4. Dimension réflexive – À plusieurs reprises, tu as demandé : « Est-ce pertinent ? ». Chaque pause réflexive a permis :
   • d’ancrer la production dans les référentiels BAGIC/EP,
   • de vérifier la validité (enjeux FWB, défis sectoriels),
   • d’ajuster le contenu et la forme (tables, sections, TFF).
   Ce va-et-vient entre action et méta-analyse est au cœur de la démarche d’éducation permanente.
5. Évolution thématique – Le sujet initial (présentation de la formation BAGIC) s’est élargi à :
   • l’économie du savoir,
   • la place de l’information dans les rapports de pouvoir,
   • le plaidoyer citoyen,
   • la transformation numérique.
   Cette dérive contrôlée témoigne d’une exploration transversale typique des projets EP.
6. Production cumulative – Nous avons généré : sommaire, modules, TFF, matrices de ressources, grilles d’évaluation, et une première analyse d’adéquation aux défis EP. Chaque « brique » reste réutilisable indépendamment – logique de communs pédagogiques.
7. Limites et prochaines étapes –
   • Formalisation finale (PDF/ebook) et contextualisation terrain restent à faire.
   • Une validation par un pair ou un formateur BAGIC serait utile pour boucler la boucle.
   • Documenter le processus (logbook) pourrait servir de preuve d’apprentissage réflexif.
8. Enjeux métacognitifs – Cette conversation exemplifie :
   • la pensée itérative (réviser, améliorer),
   • la co-régulation (négociation de sens),
   • la transparence méthodologique (expliciter choix et sources).
   
   Autant de compétences clés visées par l’éducation permanente et le BAGIC.

En somme, notre échange est lui-même un exercice vivant d’éducation permanente : enquête critique, production collective, réflexivité et appropriation d’outils libres.

[Le Guide]

MÉTA-RÉFLEXION SUR LA DÉMARCHE COLLECTIVE EN COURS

Ce fil de discussion est bien plus qu’un échange ponctuel : il constitue une matrice de TFF en construction, une cartographie évolutive d’un projet d’éducation permanente numérique, critique et outillé.

Finalités implicites révélées au fil du dialogue :

• Détourner une démarche d’exploration individuelle vers un processus collectif et reproductible ;
• Assembler des contenus et dispositifs pédagogiques en mode [[intelligence collective]] ;
• Tendre vers une hybridation libre entre autoformation, plaidoyer citoyen et transmission pédagogique ;
• Fabriquer de la connaissance critique à partir de matériaux pluriels (PDF, BBCode, analyses, etc.) ;
• Utiliser le BAGIC comme cadre et tremplin, non comme simple finalité certificative.

Ce que cette conversation documente en creux :

• ◼︎ La pratique d’une éducation permanente augmentée – où l'on documente, analyse, encode, publie ;
• ◆ Un plaidoyer diffus pour la reconnaissance de savoirs situés – hors académie, hors circuits dominants ;
• ◯ Un combat contre la fracture numérique – par l’usage créatif et accessible de formats modulables.

Apports en termes de contenus :

• Des ressources thématisées issues du terrain (PAC, Plaidoyer citoyen, CESEP, etc.) ;
• Des documents institutionnels actualisés sur les défis de l’EP en FWB:contentReference[oaicite:0]{index=0} ;
• Des outils de plaidoyer, de transformation sociale, de production numérique (Obsidian, Godot, BBCode…) ;
• Des méthodes de structuration documentaire (triptyque Macro / Meso / Micro).

Fonction(s) de cette conversation :

Fonction	Mise en œuvre
Documentation	Notes BBCode + exports PDF
Formation	Modules reconstitués du BAGIC
Empowerment	Accès libre, posture critique
Méta-réflexion	Regard croisé sur enjeux EP
Plaidoyer	Appui à la reconnaissance EP / UNESCO

En résumé :

Cette conversation est elle-même un espace d’éducation permanente — au sens fort du terme : c’est un atelier numérique de co-construction de savoirs critiques, reproductibles et ancrés dans les enjeux de la démocratie culturelle.

Souhaites-tu que l’on en fasse un livret "prêt à publier" ou un canevas de TFF à formaliser ?